幼稚園小班至大班: 不同時期心理特點及教育方法
幼稚園小班
心理特徵：大腦各部位發展快速啟動，對外界一切事物好奇、好動、喜歡模仿，覺得自己是個小大人，尤其是喜歡角色扮演，或是創造假想玩伴。
剛進幼稚園，接觸新角色，特別好奇，總是把「老師說」掛在嘴邊；另一種，分離焦慮明顯，善於觀察與被動學習，對自我認同與自信度較薄弱，也較難適應幼稚園生活。
教育方法：此階段孩童要提供大量的刺激，五感刺激，如教室座位的經常更換、環創設計的更新，偶爾老師們也可以有些裝扮，改變孩子的視覺。又或者經常讓孩童進行地上爬行或是翻滾的遊戲，增加觸覺刺激，這些對小班的孩童來說都是很好的。老師最重要的角色是提供刺激與訊息，而不是急迫的催促他適應或是產生相對應關係。
幼兒園中班
心理特徵：動作、語言、社交行為等各方面的發展爆炸期，孩童從本我意識走向人我，也就是從自己個體走向你、我、他的互動概念，經常在佔有欲與分享之間進行拉扯，除了基本生理需求外，也會開始出現許多學習上的需求，喜歡挑戰，不怕困難，喜歡嘗試，對危險意識低。
教育方法：此階段的孩童要開始進行許多實操練習，帶著幼兒一起挑戰、一起嘗試，爬高、鑽洞、轉圈等或者運用校園內的自然環境，如水池或是樹葉或是泥土，讓孩童有機會進行戶外探索，滿足孩童喜歡嘗試的心理需求，並且開始拓展生活經驗，帶著孩童走出3C產品的世界。
幼稚園大班
心理特徵：此階段孩童會彷佛瞬間長大，身心理各方面的成熟度都會彷佛像一個真正的大人，喜歡管理爸爸媽媽的秩序與規則，對話當中會出現許多成熟的語言，想要有主導權與決定權。對於進入小學，既期待又緊張，孩童在該階段的情緒會較為起伏。
教育方法：給孩童足夠的選擇與主導空間，把孩童當成大人，鼓勵孩童獨立自主，讓孩童感覺自己真的長大，如開始進行教室打掃工作分配、經常指定小老師的職務、或是讓孩童選擇哪些課程先上，哪些後上。情緒部分，老師們可以透過許多畫圓的運動，幫助孩子進行情緒流導，例如紙上畫圈、身體旋轉、或是跑步。為孩童進入社會化進行準備。