小學一年級至六年級：不同時期心理特點及教育方法
小學低年級
心理特徵：一二年級的孩子們，覺得自己已經長大了，覺得自己什麽都會，可是心智年齡會偏低，思想很成熟，行為較幼稚。剛進入小學，很多事情都很好奇，也很難專心聽講。同時間他們也在適應社會規則，因此該階段的孩子們在情緒上也容易出現對抗，情緒起伏大。
教育方法：這個階段的孩子因為心智年齡偏低，老師們的上課形式需要以遊戲或是活動的方式帶領，讓他們盡快適應小學生活，雖然開始有功課上的壓力，可是前期適應很重要，老師們可以在每節課的前三分鐘帶領一些互動小遊戲，幫助孩子們暖身，也可以進行很多問答式的對話，不但可以讓課堂變有趣，也可以幫助孩子們快速適應小學的社會規則。
小學中年級
心理特徵：正式進入小大人階段，自主意識、主導權的出現，讓孩子提早進入前青春期，渴望社交關係，討好、退縮、配合、領導….等等在人際關係中的角色會鮮明化，希望可以透過各種方式證明自己已經長大了。
教育方法：這個時期要讓學生感覺自己有權利做決定，可以善用班會時間進行許多事情的討論，老師可以先有幾個方案，讓學生進行投票決定，接著讓其他小朋友可以提出自己的意見或想法，尊重學生最後的決定。協助學生進行行動方案的設計，幫助學生將事情完成，如班級布置、園遊會內容、或是班級榮譽的爭取，老師要成為學生成功的幕後推手。
小學高年級
心理特徵：叛逆行為開始出現，有些孩子身體也會開始產生變化，渴望被信任，自我部分縮小，同儕需求放大，喜歡比較跟同儕之間的差異性，擔心自己跟別人不一樣，想要依賴又不敢依賴，經常處於自我矛盾以及搖擺不定的狀態。
教育方法：這個階段的孩子需要被信任，要善用同儕的影響力，透過分組搭配，帶動學習氛圍，凸顯孩子的能力，分組的目的不在於給予學生壓力，而是讓每個人各司其職，領導者、配合者、執行者，讓孩子在每個角色上都能發揮其功能，在公開場合上表揚較內向孩子的作品或作為，在分組時表揚領導者與執行者的功勞，讓孩子充分感覺自己是有貢獻的。這就是一種被信任的感覺。