【教學應用】教師最容易遇到的24個「怎麼辦」，答案都在這裡了！

教師最容易遇到的24個「怎麼辦」，答案都在這裡了！
教師的24個“怎麼辦”——幾乎囊括了教師在日常工作中經常會遇到的各方面問題，這些問題的處理方法對每位老師來說，都是非常值得探討和借鑒的。
1. 學生的問題教師一時解答不出來該怎麼辦？
（1）教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持，一定要注意保護他們的求知慾和主動思維的積極性；
（2）如屬於課堂上的教學內容，教師可發動並鼓勵學生集思廣益，討論解決；如不屬於課堂上的教學內容，教師可委婉地告訴學生，課後再給解答；
（3）如果確實解答不出來，一定要真誠地告訴學生，老師一時回答不上來，等課後查找有關資料；或請教一下別的教師，下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答，或有意岔開問題，不予回答
2. 面對離異家庭的學生應該怎麼辦？
（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格，以及父母離異的原因；
（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心；
（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力；
（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要尊重父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。
3. 學生與校外品行不端人員密切接觸怎麼辦？
（1）向學生家長通報情況，並闡明危害；
（2）採取兩頭控制的方法，學生在校期間，班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸，放學後由家長監督學生不與校外人員接觸；
（3）學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境，保證校門口無閒雜人員，堅決控制閒散人員進入校園。
4. 當學生沉湎於電視或網路時應該怎麼辦？
（1）經常跟學生交流，了解學生的思想動態，引導學生處理好電視、網吧和學習的關係，講清學生過多迷戀電視和網吧的危害，提高學生的自控力；
（2）培養學生的興趣，豐富學生的課餘生活，積極為學生創造條件，有意識、有選擇地引導學生參加課外活動；
（3）及時和家長聯繫，讓家長配合學校作好學生的工作，幫助學生選擇有益的電視節目，幫助學生合理安排好學習、娛樂時間，養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活，讓學生遠離網路，幫助學生培養高雅興趣。
5. 面對貧困家庭的學生應該怎麼辦？
（1）要了解他們。既要了解家庭貧困的原因，又要了解學生的實際困難，做到心中有數；
（2）要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心，而且要在心理上給予指導，幫助們消除自卑心理，樹立起自信心；
（3）要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐助解決他們學習所用經費；二是自己身體力行為他們解決實際問題，如送衣物、學習用品等；三是採取幫扶措施，讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子，通過孩子把家長聯繫在一起，使其家庭與孩子同時走出貧困；
（4）要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們，對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚，樹立起戰勝困難的勇氣。
6. 面對父母在外地打工的學生應該怎麼辦？
（1）與其父母委託的臨時監護人經常取得聯繫，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任；
（2）經常與學生談心，正確把握學生的思想動向，發現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途；
（3）幫助學生養成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢；
（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發展；
（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。
7. 當學生上課不注意聽講時應該怎麼辦？
（1）運用暗示法，引導學生的注意力迅速回歸到課堂教學中，必要時馬上停止講課，用目光注視抽離的學生，引起其他學生的注意並提示他注意聽課。或者運用提問法，針對抽離的學生及時請他回答問題，牽動他的注意力回歸。也可以用動態管理法，教師在授課時，走進學生當中，對於抽離不注意聽講的學生，提示他注意聽講；
（2）事後教師為了避免學生注意力不集中現象發生，要注意運用目標牽動法，根據學生的個性差異，設立分層的教學目標，使學生的注意力有集中的指向性；教學設計要科學、生動、有趣、直觀，通過精湛的教學藝術，牢牢吸引學生的注意力，使其精神不游離於課堂；
（3）培養學生良好的聽課習慣，介紹培養注意力的方法。例如五到聽課法，耳聽、眼看、口說、手寫、腦動，加強頭腦處理信息能力、培養注意力，或運用短時記憶法，訓練注意力的集中。
8. 當發現學生早戀時應該怎麼辦？
（1）教師首先要仔細觀察，全面了解學生是否真正早戀，不能輕易地給學生定性。如果確實是早戀，影響了正常的學習生活，成績下降，甚至精神有些萎靡不振，一定要及時想辦法解決。
（2）不要大驚小怪，應該根據學生的不同性格特點與學生談話，交流時教師一要態度親切、和藹，二要語氣語調平緩、自如，三要用語喜悅、婉轉，講清現存的學生在思想、身體、道德、人生觀等方面都還不成熟；
過早墮入“情網”，已經影響了學習，不僅荒廢了學業，還會造成嚴重後果。讓學生把這美好的感受、美好的嚮往埋在心底，變成學習的動力，為追求更美好的未來創造更豐厚的條件。
9. 當遇到智力偏低的學生時該怎麼辦？
（1）在生活中、課堂上關心學生，營造一種關愛、幫助的班級氛圍，讓同學正視其弱點並平等與其相處；
（2）依據學生自身實際，確立與之相應的學習標準，並適當、適度予以表揚；
（3）為學生提供發言、表現的機會，把最簡單的問題留給他，同時用教學語言、形體語言給予希望、鼓勵；
（4）與家長及時溝通，借助家庭教育，讓家庭教育與學校教育形成合力，促進學生自身發展。
10. 當遇到“學習困難學生”時應該怎麼辦？
（1）千萬不要當著全班同學的面對“學困生”進行譴責，保護學生的自尊心，特別是“學困生”遇到困難，一時無法解決，可能恐慌、自責，甚至有時產生自暴自棄心理。要主動安慰、關心和鼓勵學生，和學生一起分析原因，找出解決的辦法。要細心捕捉他們身上的閃光點，以此為起點，不斷激勵；
（2）如果是學習不用功、不刻苦的類型，必須進行嚴肅認真的思想教育，給他講清任何成績的取得必須靠艱苦的努力，並幫他進一步明確作息時間和學習時間的分配；（3）如果是方法不正確，則需要幫助他糾正學習方法，和他一起分析，對成績偏低學科多花費時間，多提問、多積累，及時糾正錯誤；
（4）如果是這段時間家庭出現了變故，如父母離異，家長關心不夠等，應及時和家長聯繫，多給予孩子以關心，讓學生感覺到老師和家長時刻在關注著他；
（5）抓反覆，反覆抓。“學困生”因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反覆時，不應心灰意冷，要及時找出“覆病”原因。這樣循序漸進，持之以恆，轉化工作才能成效。
11. 當學生總是不完成學習任務時應該怎麼辦？
（1）從教師的角度來解決，佈置作業時，應考慮學習任務量要適中，減輕學生的課業負擔，使學生完成學習任務的時間少，內容精，並且在佈置學生任務時側重於創造性，符合學生的身心健康發展規律，為他們發展自身的特長創造條件；
（2）開主題班會，以多種形式對學生進行思考表達引導，如名人故事激勵法、學習經驗交流法，使學生明確教師佈置學習任務的目的，使學生在經驗交流中互相學習，從而養成良好的學習習慣；
（3）如果上述方法對極個別學生的教育效果不明顯，教師可以進行個別批評教育，給他們改正錯誤的機會，如效果仍然不好，必要時也可以和家長取得聯繫，共同督促和監督學生完成學習任務。
12. 當學生不獨立完成作業時怎麼辦
（1）要讓學生坦露自我，讓學生找到良好信任的感覺，和學生無拘無束地交流和平等真誠地對話，找到問題的癥結，對症下藥，使學生心悅誠服地接受批評、教育；
（2）讓教師的愛心與學生特殊心情產生共鳴，用教師的寬容和理解使學生感到悔悟；
（3）對其進行人生觀的教育，使其明白“成功來自99%的勤奮加上1%的靈感”；
（4）對於那些懶惰、缺少自強與自主意識的學生，既要緊跟疏導，要有不達目的不罷休的韌勁，同時教師應通過科學教學方法引導學生探索科學的學習方法，在學習中尋求興趣，在興趣中成長進步。
13. 當學生考試舞弊時應該怎麼辦？
（1）加強思想道德教育，特別注重正面教育，注重誠信教育，使學生明確考試舞弊是一種不誠信的表現。幫助學生在認識上分辨是非，樹立誠信為榮的觀念；
（2）對成績差的學生給以予熱情的幫助，考前應對學生進行補差。要找學生談心，解除他們的心理壓力，調節情緒，平衡心態，提高信心。堅決不諷刺不挖苦；
（3）做好家長的工作。及時和家長聯繫，要求家長能實事求是對待學生的成績；
（4）對學生的評價要多元化，既要重視學生的成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力，不把考試當作評價學生的唯一途徑。
14. 當學生厭學時應該怎麼辦？
（1）教師要和學生談心，建立學生心理檔案，詳細了解分析引發厭學的原因，採用耐心的引導法，因勢利導、循循善誘，少貶多褒，動之以情、曉之以理、戒驕戒躁；
（2）與家長取得聯繫，了解家庭的多方面背景，和家長共同探討制定措施，創設引導學生學習的良好家庭氛圍；
（3）與任課老師進行溝通，減輕課業負擔，根據具體情況，採取積極補救措施，利用學科的特點，施以積極的心理影響，消除學生的厭學情緒和行為；
（4）通過學校和班級活動、舉辦心理講座等，消除學生厭學情緒和行為，建立他們的自信心，培養他們樹立遠大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感；幫助他們了解社會對人才的需求標準，幫助他們明確學習目的，轉變學習態度，使他們在內心深處形成動力，發自肺腑地產生對學習的需要，真正做到標本兼治，才能取得較好的效果。
15.學生經常遲到、無故曠課怎麼辦？
（1）要做好學生的教學輔導工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取得聯繫，幫助解決；
（2）電話家訪法。應該馬上與家長取得聯繫，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育；
（3）耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，並及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不應揭發他，反而更應關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他悔悟；
（4）良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課餘時間，如課間、中午放學、自習課或週末給他補課，把時間找回來。
16. 學生故意擾亂課堂紀律或搞惡作劇怎麼辦？
（1）要冷靜對待，用一片真心去撥動學生的心弦，教育學生要有大局觀念，要自尊、自重，攪亂課堂是不道德行為，既不尊重自己也不尊重別人，害人又害已。還要教育學生學會自我克制，以免學生之間產生摩擦和衝突；為故意搗亂者創設改過自新的機會，共同營造團結和諧的氛圍；
（2）轉移注意。在教師自己或個別學生由於突然情況即將失態時，教師要反應敏捷，果斷決策，及時轉移學生的注意力，採取冷處理的辦法，從而巧妙地進行自我掩飾或掩飾學生；
（3）隨機發揮。教師利用突發事件中的某一點，或小中見大，或由此及彼，或順藤摸瓜，引申出深刻的意義，深化教學內容，從而化解矛盾，消除。不應簡單地停下講課，嚴厲訓斥一番了事，而應根據根據情況區別對待，或用教學內容中的道理去說明，使之深化；或善意引導，曉以大義，以寬容的態度、淵博的學識、透徹的分析去征服學生的心。
17. 當學生打架時應該怎麼辦？
（1）教師要及時制止學生打架行為，避免惡性傷害事故的發生，依法保護好學生；
（2）互相有針對性地向學生進行法制教育，闡明打仗是不文明的、違法的行為及可能造成嚴重傷害後果；
（3）教師要做好打架學生的調解和好工作，樹立團結友愛的風氣，消除隔閡。
18.當遇到屢教不改的學生時應該怎麼辦？
（1）應把對學生的信任、尊重、理解，貫穿於廣義的教育活動中，而不應拘泥學生一時所犯錯誤上，不因為學生說謊而不信任學生；不因學生屢教不改而百般歧視，要給學生更多的關愛；
（2）要“蹲下來，和學生平等交流”，主動開發學生的潛能，要通過理解去激勵學生，撞擊出學生自信的火花；
（3）要善解人意，要靠淵博的學識來維持，要靠高尚的人格魅力來昇華，理解學生，不失嚴格要求；平等待生，不失師者的風範；賞識學生，不失諄諄引導；
（4）要調動全班學生的積極性，樹立健康向上的班風，讓學生來幫助屢教不改的同學，消除品德和學習等方面的不良習慣；
（5）要主動進行家訪，與家長一起做好學生的轉化工作。
19. 當學生頂撞教師時應該怎麼辦？
（1）要以民主、理解的態度和方式與學生接觸，利用課餘時間與學生進行思想交流，及時掌握學生的思想動態。把學生當成自己的朋友看待，以商量的口氣與他們談論事情，對個別存在問題的學生應進行個別談心，不要公開宣布，也不要橫加指責。要傾聽學生的看法，與學生推心置腹地交換意見，進行耐心細緻的思想工作，並儘量滿足學生的合理要求，贏得學生的信任；
（2）要學會自我克制。比如：自我暗示法―一旦感到自己要發火，心裡反覆默念“不要發火，要冷靜，要冷靜……”；轉移法―當感到怒氣上來時，轉移視線，故意分散自己的注意力；深呼吸法―發怒時，要求自己做深呼吸，吐出心底扔怒氣；肌肉緊張法―緊握拳頭再鬆開，緊繃腳板等；
（3）告訴學生頂撞老師是不禮貌、不尊重人的行為，同樣也不會得到別人的尊重，讓學生知道，頂撞老師有損自己的形象，無助於問題的解決。
20. 當學生性格孤僻、不合群時應該怎麼辦？
（1）要為學生創造一個良好的生活、學習環境。主動和家長聯繫創造家庭和睦相處，關心學生，尊重學生的氣氛，切忌隨意訓斥、打罵，要讓學生在互敬互愛的氣氛中形成合群的性格；
（2）應該讓學生多參加集體活動，逐步學會怎么生活，怎麼相處；
（3）應利用學生的“從眾心理”，引導學生慢慢同化於集體之中。
21. 當學生精神憂鬱時應該怎麼辦？
（1）要主動與家長取得聯繫，共同分析學生精神憂鬱的原因，以更多的關心，理解、開導，讓學生把心中的積鬱傾吐出來，共同研究解決辦法，解除學生困惑；
（2）要努力為他們創造一個愉快的環境，盡量安排他們參加集體活動，讓他們與同學交往，豐富他們精神生活，開闊他們的心理境界；
（3）精神憂鬱有時伴有消極言行和意外事件的發生，老師和家長必須高度警惕，嚴密監護，給予更多關注，防患於未然。
22. 當學生嫉妒心強時應該怎麼辦？
（1）要教育學生不斷提高自我認識水平，正確地評價自己和別人。教育學生經常反問自己：“我現在各方面表現如何？有什麼優點？有什麼缺點？跟以前比較哪些方面有進步？哪些方面有退步？我應該怎麼辦？我有決心再上一個新台階嗎？我是否應該聽取父母、親友的意見？是否徵求老師、同學的意見？”
（2）教育學生在班級給自己尋找追趕的榜樣，看到別人的長處。學生如果能經常這樣去想問題，嫉妒心理就會慢慢打消，能夠客觀地自我評價，客觀地評價別人。
23. 對待缺少成功體驗的學生應該怎麼辦？
（1）要了解學生的性格、愛好、特長、家庭環境、學習態度和學習方法等，分析學生的心理狀態及反應，及時發現問題；
（2）降溫減壓法。當學生受挫折時，教師用溫暖入耳表示同情的善言加以勸慰，使對立情緒逐漸消失，進而讓學生向教師吐露真言和事情的真相。教師再從信任和尊重出發，在平等的地位上進行勸慰和誘導，同時曉以利害，逐漸熄滅受挫學生心中的怒火，使報復心理消失；
（3）審查目標法。就是幫助遭受挫折、缺乏自信的學生審查原目標是否符合實際，如果不符合實際或超越實際，就為其重新修定目標。家長會是幫助學生和家長重新審查目標的好機會，教師要利用這個機會分析審查原目標，引導學生揚長避短，變挫折的壓力為動力，樹立自信心。
24.當學生有逆反心理時應該怎麼辦？
（1）平時多與學生接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、喜好，分析他們癥結所在，因勢利導；
（2）教師以身作則，以理服人，處處從嚴要求自己，起到表率的作用，讓學生對教師產生信任感；
（3）課堂上多些微笑。上課時多幾句對學生鼓勵的話語，主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張，調動學生的積極性；
（4）處理好師生關係。增強相互理解和信任，與學生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理。用自己的愛心來換取學生的真心，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生心弦，激發學生上進心，打開學生心靈大門；
（5）分析其家庭原因，增強教育的針對性。