印度電影「心中的小星星」，描述一個小學三年級重讀兩次、始終無法順利升級的男孩，在轉學後，幸運遇到童年也經歷「閱讀障礙」的老師引導，而能跟上學習進度、發揮繪畫才能。在台灣教育體系中，有「閱讀障礙」的孩童也不容易被發現，往往在三年級學校功課變難之後才陸續被診斷出來，約有5%-7%的孩童有這種困擾，有閱讀障礙的孩子外在行為表現看來正常，但在認字或書寫產生學習困難，一般家長常認為孩子不夠聰明、不夠努力、不夠認真，甚或責怪自己督導無方。
大腦神經科學研究發現，先天性閱讀障礙和腦神經基因發展有關聯，閱讀障礙與智力無關。孩童的問題並非不聰明、不努力，而是大腦組織基因、染色體異常，他們的腦部在處理語言的區塊和一般人比較有些微差異。
曾有媒體報導，影壇巨星湯姆克魯斯、美國石油大亨洛克斐勒、音樂天才莫札特、科學家愛因斯坦、發明家愛迪生、新加坡前總理李光耀、台灣藝人胡瓜等都是「閱讀障礙」，雖然對於閱讀、寫字、拼音等方面會感到吃力，卻無損他們傑出的表現。
台北旗艦教育中心資深顧問黃旋音老師指出，閱讀障礙、讀寫困難的孩童學習狀況就是：有看沒有懂、手眼協調不聚焦，寫字對孩童來說就像是畫了一幅圖畫一樣，寫字容易出現左右上下顛倒或鏡像倒影、字體比例錯誤，外型不易辨識、文字表達困難等現象，閱讀會有跳字、省略、替換次序、念錯字、緩慢不流暢、無法找出文章情節前後關係及重點的困擾。然而，孩童的聽覺理解卻是正常的，在孩童的大腦思考中，是處於一個立體思維的空間，在他們身上經常伴隨視覺、聽覺以及表達的強烈優勢，對於他們最好的學習方式就是脫離書面文字的學習。
黃老師分享曾有媒體報導一位確診「閱讀障礙」的孩童，他的學習都是由母親口述的方式陪同學習，有時會將課本內容錄音起來，再放出來聽；湯姆克魯斯要別人幫他唸劇本，透過視覺、聽覺等多元感官的方式，在影劇圈打出一片天。因此，你會發現許多有閱讀障礙、讀寫困難的孩子，他們的背誦記憶能力超強，透過有節奏旋律的說、演刺激，動態演練提升肌肉記憶力，聆聽對他們來說是刺激學習、記憶的根源，他們可能具有同時處理訊息的能力，給予多元可協助的素材，訊息越多、想得越多、解讀也就越快，越單一的訊息對他們來說反而是遇到困難的徵兆。
面對讀寫困擾的孩童，不要因害怕被貼標籤而陷入掙扎，延誤孩童的黄金治療期，這些孩童只是需要長時間進行新的輔助方法，透過圖像式訓練、敘述式引導訓練、節奏和旋律背誦記憶訓練，幫助孩子記住拼音、理解前後文的關係及重點；透過肢體協調訓練幫助孩子小腦平衡發展，提升握筆肌肉控制能力，可以增進寫字、寫作、聽寫及讀寫能力。不要執著、迷思於某一種學習方法，運用不同的管道和工具，閱讀障礙是可被訓練的。
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