從「我」到「我們」
小一新鮮人的人際關係
從人類發展歷程來看，孩童在不同的階段均有其發展與學習的任務。在學習建立人際關係的過程中，小一正處於從「自我」到「群體」、從「我」到「我們」關係發展的過渡轉換時期，逐漸脫離自我中心，邁向對社會和人際的了解。對小一新鮮人來說，經驗新刺激、新環境、新學習的歷程，有人融入得很好、有人卻始終格格不入，在人際關係中處處遇到困難與無助，該如何培養分享、同理、團隊合作、建立良善的人際關係是這個階段很重要的社會化任務。
第一步：透過同學和師長，了解孩童人際情況
您的孩子是否團體適應力差、同儕關係弱？以下項目協助您瞭解孩子小一新生活的人際適應度：
⇒放學回家後，經常魂不守舍、悶悶不樂？
⇒不願意把自己的玩具和其它小朋友分享？
⇒經常沒大沒小，不懂人際分寸？
⇒抱怨同學都不跟他玩，不想去上學？
⇒習慣獨來獨往，不喜歡談論學校的事？
⇒堅持固執要別人聽他的意見，不願聽別人的意見？
⇒經常以捣蛋的方式吸引長輩的注意？
⇒個性內縮、容易孤僻、不想和人來往？
⇒不尊敬他人、不合群、不友愛、依賴性強、有攻擊行為？
若是孩童有以上的狀況，可能是人際關係亮起了警訊：在學校交不到朋友、學習意願低落、受到同儕的排擠和拒絕、人緣差、不合群、沒有辦法順利融入團體，父母可以邀請一些同學來家裡，透過和同學的訪談與玩樂，或透過和師長的面談及親師溝通，找出孩童團體適應力差的理由並了解孩童的人際情況，方能有效改善。
第二步：父母可用的妙招，讓孩童循序漸進學會人際技巧
1. 創造，多和其它孩童遊戲，培養群體互動技巧
學校生活除了下課時間外，大部份的時間都在上課，孩童常常只是「在一起各做各的事」，並沒有達到真正的互動，根本沒有機會練習與人相處，父母可以多利用學校以外的時間，常去居家附近的遊樂場或圖書館，或邀請同學來家裡玩，增加與其它孩童互動的機會與頻率，在遊戲中學習輪流與秩序、自然拉近孩童與同學的友好關係，也能培養互動技巧，例如：透過模仿，拓展自己沒有的能力；藉由面對衝突，思考解決方法，學習群體生存。
2. 獨立，體驗團體生活並提昇社會適應能力
讓孩童參加夏令營、森林獨立營隊或相關活動，透過團體生活與主動學習的機會，習得簡單自理生活的意義，以及體驗同儕分工、合作的樂趣。有些孩子因為動作慢受到排擠，透過團隊競賽的時間限制，能改善孩童在時間上的管理問題，也能學習人際互助與合作的技巧，對於個性發展與社會適應力會很有幫助。
3. 正向，培養正面解讀訊息的能力
感知、感覺較活躍的孩童，很會察顏觀色，卻也容易誤解訊息的判斷，而造成情緒失控等困擾。父母可以透過角色扮演或實際例子和孩童分享討論的方式，教導孩童正向解讀人際訊息。例如：「同學一看到你，突然出現皺眉、握拳的情境，或是在耳邊講悄悄話，你會如何回應？」通常人際關係差的孩童對此訊息可能會有負面的解讀：「他們一定在說我的壞話、他們不喜歡我。」讓孩童習慣正面解讀人際互動訊息，學習用正向同理的態度面對群體生活，可以降低人際相處的壓力。
4. 自信，讓孩童變成更好的人、看見並能運用自己的好
有些孩童缺乏自信，因為很在意也很怕失去友伴，較會使用有形的物質（例如：遊戲王卡、貼紙等）來討好同學以換取友誼，父母除了要幫孩童釐清真正朋友的定義之外，更需從孩童本質出發，運用隨手可得的多元藝術媒材（繪畫、文字、音樂等等），讓孩童看見自己多元的面向與優勢，學習更喜歡自己、建立自信。有自信的孩童，就能正向處理訊息、正確表達。
人際關係影響孩童所有的生活，良善的人際互動需要練習與學習，孩童在社會化的學習路上，需要父母的引導與培伴，從認識自己、表達自己開始，繼而了解他人、創造與人互動的環境與機會，讓孩子有自信建立良善人際關係的循環。
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