【親子教養錦囊】
亞斯伯格症(Asperger Syndrome)孩童的異想世界
固執、喜好分明、情緒起伏大的小小（化名）
小小今年小一，老師總是說她表現很好，人際關係佳，媽媽不用太擔心。這些媽媽都不敢相信。因為在家中的小小，固執、鑽牛角尖、愛發脾氣，只要不順她的意，她就會瘋狂的漫罵，沒有人可以阻止得了她。可是這些現象只會在家裡發生，在學校裡的她，善解人意，討人喜歡；難道，我的孩子人格分裂嗎？她到底怎麼了？
上述案例是一位邊緣性亞斯伯格症孩童的故事。其實在現在環境中，亞斯伯格症的孩童無法容易被診斷或被注意到，因為他們頭腦很靈活，知道什麼時候該扮演什麼角色，所有發展行為也都很超前，尤其是語言，案例中的小小也是如此。媽媽分享，小時候的她說的話就比姊姊多很多，而且很多文字語言大人沒有教過她，媽媽也不知道她怎麼學會的，一直到她大班時，媽媽警覺事情不對，因為小小不但語出驚人，更發現老師口中的那個孩子彷彿不是自己的孩子，是一個媽媽完全不認識的模樣，這讓媽媽喜憂參半。
這是很典型的亞斯伯格症案例之一，亞斯伯格症最明顯的特點為在外表現與在家表現判若兩人（或是相反），尤其對母親容易情緒高漲。有些孩子會伴隨過動或注意力不集中的現象，可是學習能力很好，手做能力也很好，因為如此，讓照顧的人不容易被發現其為亞斯伯格症的孩童，而延誤了訓練他的好時機。有時往往進入青少年時期，這樣的孩子會突然開始拒學，把自己關在家裡，任何人都無法進入他的世界。案例中的小小，當時媽媽求助的原因主要因為孩子在家的情緒過於高漲，然而在其他地方卻無這樣的狀況出現，讓媽媽一度懷疑是不是自己的問題，因此前來尋求親子成長課程的協助。經過第一次的學習體驗後，顧問老師發現小小真正的狀況不是來自於媽媽的教養方式，而是她的確需要特別的引導幫助她進行情緒疏導，以協助她在情緒控制上可以有適當的表達出口。
亞斯伯格症孩童的行為特質
1. 語言發展超齡，經常口出誑語或反話
亞斯伯格症孩童的語言很直接、不掩飾，頂嘴衝撞樣樣來，最常在媽媽面前說；我不要。有時也會故意說出讓照顧他的人受傷的話語，如我不喜歡你當我媽媽，或是我討厭你，因為他們知道說什麼話會讓照顧他的人傷心。
2. 善用演戲引起他人注意
在上課過程中最常上演的戲碼就是：亞斯伯格症孩童總是淚流滿面的哭喊著不要進教室，一旦進入教室便會使勁任何方式大聲哭鬧，測試老師的反應。只要老師妥協，他們會露出勝利者的微笑；若是老師的反應與他們的預期不同，或是讓他們找不到規則，他們會馬上換另外一個表情，假裝剛剛什麼事都沒發生，進入學習狀態。其實，這些舉動只是亞斯伯格症孩童的一種人際互動的方式，他們習慣用誇大的表現方式來引起他人對自己的高度注意。
3. 喜歡爬高、奔跑、尖叫（注意力不集中的行為特質）
亞斯伯格症孩童喜歡爬高、停不下來，對事情的興趣只有三分鐘熱度，學習活動需要一直保持新鮮、有趣、多樣化。在空間較大的教室，他們可以來回奔跑30分鐘，也不覺得疲憊；遇到不喜歡的人、事、物，他們會直接用尖叫或憤怒的聲音來展現自己的好惡。
4. 個性膽小，害怕陌生，卻假裝強勢
亞斯伯格症孩童在一對一教室裡或媽媽面前是主導者，決定者，任何他們想做的事他們會執意達成，不願妥協。可是面對陌生的人事物他們的態度就不一樣了，實際上的亞斯伯格症個性較為膽小，因為他們的固執讓他們不願接觸新事物，因此在他們世界以外的人事物對他們來說都是一大挑戰。常常表面上的他們看起來很風光、很有想法，然而強勢背後的他們其實有許多擔心、害怕跟不確定性。所以凡是他們無法掌控的，他們便一律不接觸、拒絕。
橙智國際教育集團運用Mind Training心志力訓練，協助小小在近四個月的學習中，改善她的情緒反應，擴大她的舒適範圍，協助小小開始接受新的人事物。
1. 培養信任：專心陪伴與等待，穩定心中的恐慌
剛開始進入課程的小小完全不發一語，兩小時課程中彷彿進行默劇演出，運用第三媒介，讓老師與小小之間建立信任關係。這是很重要的觀察期，老師必須百分百信任小小，不能有任何意圖希望她可以開口說話，當引導老師越放鬆，小小才能夠越快信任。因此在前面幾堂課程中，透過許多的手做作品，跟小小一起完成，並且讓她很滿意自己的作品。小小的心裡是害怕的，可是她不想承認，而這樣的孩子很在意自尊，不能搓破她，必須循序漸進的等待她自己願意相信，願意走出來。也許家長們或老師們真的僅須做一件事：專心陪伴與等待，讓她慢慢接受自己的緊張與害怕。
2. 「凸鏡訓練」：誇張化的戲劇性演出，協助孩童回到理智與現實
當小小開始信任後，小小最明顯的變化就是開始說話了，而且是滔滔不絕的說。可是她的前端還是會進行一場戲劇性的演出，不斷說反話或是說些很難聽的話讓老師聽。這時採用的作法為「凸鏡訓練」，也就是老師開始跟小小演起戲來，每當她開始說反話或是數落某人時，老師便順著她的意，並且用更誇大的說法來支持她的說法。往往這時候小小都會認真的看著老師，很快的就回到現實中，不再繼續這個話題。因為她心裡很清楚，有些話不是她真的想說的。持續一段時間後，小小說反話的現象改善許多，媽媽也表示在家比較不會唱反調，明顯進步許多。
3. 「挑戰性」課程設計，保持學習新鮮度
過動或注意力不集中的孩子需要不斷轉換她的學習內容，可是目標都是一致的，就是拉長她注意力的時間，2小時課程中，她能夠專心在老師的引導中，那麼目標也算達成。這個階段的課程設計開始進入許多的挑戰，如手眼口訓練，讓小小把眼睛看到的用嘴巴一個個說出來，或是模仿唱跳訓練，開始擴張她的動作，挑戰她平常不會做的事。小小雖然很怕嘗試新事物，可是她也不服輸，只要讓她能夠在一個安全又信任的環境下進行，她會開放並努力嘗試、學習。
經過近四個月的訓練，小小不但情緒穩定許多，而且接觸新事物的速度也變快許多，媽媽表示在家裡的互動已不如先前那麼激烈。媽媽發現小小情緒穩定許多後，在學校的表現越來越好，好像有種開竅的感覺，孩子彷彿找到表現自己的方法，也許未來還會遇到不同的問題，可是媽媽相信，經過這次她更了解小小了，只要用對方法，一切都會越來越好的。
這是其中一個邊緣性亞斯伯格症孩童的案例，還有很多種不同類型的亞斯伯格症孩童，在運用橙智Mind Training心志力訓練後都有明顯的改善，不同類型的孩童運用方法也會有些微的不同，若您想更了解您的孩子，您可來電預約心志力體驗課，將會有專業的顧問老師與您分享孩子的學習狀況。
心志力訓練體驗課 預約專線：0800-312-312李老師
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